Vzdělávací proces je mnohostranný koncept. Ve snaze zvýšit kvalitu a rozmanitost výuky studenti navštěvují nejenom třídy, ale také další typy tříd, které jsou vedeny s cílem zvýšit jejich intelektuální a fyzický rozvoj. Navzdory skutečnosti, že mnoho lidí věří, že lekce a lekce jsou jednou a stejnou formou vzdělávacího procesu, ve skutečnosti se tyto pojmy od sebe výrazně liší..
Lekce: koncept
Ve školách, lyceach a gymnáziích se konají lekce s cílem naučit kolektiv dětí určitým znalostem. Během výuky se studenti učí nové dovednosti, které se vztahují jak k exaktním vědám, tak k morálním a filozofickým myšlenkám. V lekci může učitel vysvětlit kolektivu studentů nové téma a vyhodnotit a otestovat své znalosti. Lekce, které kombinují dvě metody učení, se nazývají kombinované. Kromě toho se mohou konat třídy, konference, semináře, testy, hraní rolí a obchodní hry. Forma lekce závisí na tom, jakou formu interakce se studenty si učitel vybral.
Co je lekce
Lekce - forma organizace vzdělávacího procesu, strany, které jsou studenti a učitelé. Lekce je omezena časovým rámcem, ale neměla by trvat striktně 45 minut, může mít odlišnou strukturu, metodu, formu a způsob tréninku. Lekce může být individuální, kolektivní a skupinová, záleží na počtu studentů. Pro každého studenta to může začít kdykoli, ale čas výuky a její trvání by měly být naplánovány v učebních osnovách. V závislosti na formě lekce se konají semináře, přednášky, kolokvia, mistrovské kurzy a lekce..
Co je společné mezi dvěma formami organizace vzdělávacího procesu?
Lekce i lekce mají stejný výukový objekt - to je dítě nebo student. Formy interakce se mohou lišit, může to být pasivní, když student právě poslouchá nový materiál během lekce nebo lekce, a aktivní, když učitel zapojí studenty do studia materiálu, klade otázky, přichází se situacemi, kterým musí studenti porozumět. Zaměstnání a lekce jsou dočasně omezené, mají podobnou strukturu a nastavují konkrétní úkoly. Formy organizace vzdělávacího procesu si kladly za cíl zvýšit úroveň kulturního a intelektuálního rozvoje studentů.
Jaké jsou rozdíly mezi lekcí a lekcí? Rozdíly mezi formami organizace vzdělávacího procesu jsou následující.
Trvání
Lekce je forma tréninku, která má časový limit 45 minut. Lekce není časově omezená, hlavní věc je, že její trvání nepřekračuje 2–3 akademické hodiny.
Předmět
Navzdory skutečnosti, že předmětem lekce jsou žáci, pokud se hodina týká celého kolektivu studentů, může být lekce pořádána pro jednoho studenta, pro skupinu studentů (skupina) a pro celou třídu (kolektivní). Všechno záleží na tom, jaké cíle jsou před tréninkem. Pokud se například studenti musí naléhavě připravit na otevřenou lekci, koná se kolektivní lekce, pokud probíhá příprava na kontrolu a několik studentů neuspěje v předmětu, pak se seskupí, a pokud se student připravuje na místní olympiádu, pak individuální lekce.
Forma a struktura provádění
Lekce má jasnou strukturu chování - přípravná část, kontrola domácích úkolů, učení nového materiálu, kontrola znalostí. Struktura se někdy může lišit, například pokud se provádí laboratorní nebo kontrolní práce. Lekce má volnější formu, učitel mění svou roli a hraje roli konzultanta, který pomáhá studentům samostatně se učit materiál, realizovat své dovednosti a hodnotit své znalosti. Lekce může mít podobu průzkumů, vyjádření vlastního názoru, diskusí a kolektivní analýzy materiálu..
Povaha
Lekce je povinná pro všechny studenty, absence na lekci musí být potvrzena lékařským osvědčením nebo poznámkou rodičů. Známky získané v lekci přímo ovlivňují výkon studenta. Lekce se nemusí účastnit, i když podléhá povinnému zápisu do učebních osnov. Student dobrovolně rozhodne, zda potřebuje další vysvětlení a studium materiálu, či nikoli.
Lekce je vedena nejen proto, aby student lépe porozuměl materiálu, ale také tak, aby si mohl zlepšit své komunikační dovednosti prostřednictvím komunikace s ostatními studenty. Lekce je více programována pro osobní rozvoj. Učitelé často pořádají třídy ve formě soutěží a soutěží, aby se studenti mohli naučit samostatně hodnotit své znalosti a naučit se je používat. Lekce se příznivě porovnává s lekcí z důvodu chybějících známek, protože dítě může sdílet svou vizi situace beze strachu. Dobrovolná povaha lekce ji činí úspěšnější, protože k ní děti přicházejí, protože mají zájem dosáhnout určitého výsledku.
