Slova kompetence a kompetence jsou velmi běžné v různých druzích sociálních a ekonomických sfér člověka. V pedagogických a ekonomických disciplínách jsou tyto dva v podstatě odlišné pojmy často zaměněny, ale ve většině případů je to kvůli podobnosti pravopisného kořene, když mluvíme o osobě nebo předmětu příběhu.
Chcete-li zdůraznit něco podobného a odlišného, pro lepší pochopení dvou slov je vhodné se podívat na definice těchto pojmů.
Kompetence
Většina vědců v oboru filologie určuje pozici - jako sada vzájemně propojených lidských kvalit. Posuzování se uplatňuje například v pozitivním popisu osoby (dovedností, znalostí) a hodnocení jejích profesních kvalit. Ve většině případů závisí pozice na předmětu popisu a mění se v závislosti na daných hranicích ve vztahu k objektu. „Pravomoc úředníka je kompetentní výkon povinností, které mu jsou uloženy, kterým rozumí.“ Nebo: „Tento úředník je nekompetentní, protože mu nebyly splněny povinnosti, které mu byly svěřeny, a nerozumí jim.“.
Definice kompetence je také nezbytná při popisu lidského vlastnictví konkrétní kompetence týkající se předmětu. Jednodušší popis kompetencí je, když tvrdí, že je to zkušenost v sociální a profesní sféře života člověka, která potvrzuje jeho dovednosti v této záležitosti. Budeme-li činit úsudek v oblasti vzdělávání, bude to ještě více prozrazeno. Kompetence studenta je schopnost založená na jeho nabytých znalostech, životních a vzdělávacích zkušenostech. Všechny výše uvedené faktory znásobil a během studie se vyvinul.
Kompetence
V řadě slovníků se slovo týká řady otázek, v nichž má popsaná osoba zkušenosti a znalosti, a také popisuje okruh svých kompetencí a povinností. Slovo má kořeny z romsko-germánských jazyků, které se zase vracejí do latiny „kompetentní“ - což znamená shodu, schopnost. "Pravomoc soudu posoudit tento případ. Plnění této povinnosti nespadá do vaší pravomoci" atd. Názor někoho může být také kompetentní, to znamená, že má potvrzené znalosti a odpovídá dané oblasti..
Při návratu k tématu vzdělávání je vhodné znovu zmínit, že učitelé ve své práci často zmiňují tyto pojmy. Ve vzdělávacím smyslu je vysvětlení slova poměrně jednoduché a je popsáno následovně. Schopnost provádět správné činnosti na základě získaných znalostí a zkušeností. Jak poznamenávají učitelé, měla by existovat řada oblastí kompetencí. Na rozdíl od definic dovedností a schopností slov ovlivňuje definice širší pole myšlení. Nahrazení tohoto slova jinými by nebylo zcela správné, protože dovednosti a znalosti jsou použitelné pro užší popis předmětu konverzace..
Obecné vlastnosti.
Problém porozumění slovům kompetence a kompetence a jejich použití není tak jasný. Zdá se, že v definici slov existuje odpověď na otázku, co je v nich odlišné a podobné. Když se však používá v řeči, je nemožné vyhnout se přemýšlení a duševním přestávkám pro správné uspořádání těchto slov. Důkaz o jejich sémantické blízkosti a pojmové vzájemné závislosti je živý a nezbytný jako důležité popisující prvky konkrétní činnosti..
Z toho vyplývá první obecný aspekt:
- Za prvé: neoddělitelnost sémantických definic kompetence a kompetence v procesu popisu vzdělávacích aktivit a osobního vzdělávání.
- Za druhé, obě slova ovlivňují svět kolem nás skrze oblasti znalostí, dovedností a schopností.
- Zatřetí, oni stanovit normy a požadavky, prezentovány vzdělávacímu procesu a osobě zejména při jejich popisu.
Kromě toho se obě definice, tak či onak, vztahují k výsledku, který lze měřit ve vztahu ke schopnosti zvládnout vnímání informací po prostudování konkrétní činnosti..
Jsou také shrnuty podle souboru charakteristik člověka, díky kterému je schopen dosáhnout svých cílů.
Různé vlastnosti
Kromě toho je důležité rozlišovat mezi pojmy. Linie je identifikována při určování motivační složky kompetence a kompetence. Proto rysem, který rozlišuje druhou definici, je povědomí o hodnotově sémantickém vztahu při popisu předmětu činnosti a uvažované zkušenosti..
Také nemůže existovat izolovaně. Jeho použití závisí na kontextu, kdy úsudek může často existovat odděleně od procesu. Kompetence jako rys osobnosti ukazuje úroveň znalostí a dovedností vytvořených v oblasti kompetencí. To znamená, že jsou dodržovány normy a požadavky stanovené během období popisu. Důležitá je oblast, ve které probíhá konverzace týkající se kompetencí a kompetencí. Koneckonců, někdy se stává zásadním ve věci rozdílů mezi těmito dvěma definicemi. A pokud rozsudek zvažuje užší míru uplatnění získaných dovedností a znalostí, pak kompetence zase dává zevšeobecněný popis kvality výcviku a hodnoty zkušenosti objektu. Proto má kompetence při formování více aspektů.
