Každý člověk alespoň jednou v životě, který obdržel notebook po ověření ve škole nebo ústavu, se divil, proč tomu tak je. Proč 4, ne 5? Proč učitel ocenil, ale vydal 3?
Za prvé, stojí za to pochopit, že chválu a známku není totéž. Proto v pedagogice existují dva pojmy: hodnocení a známka. V některých případech jsou synonymem, ale znamenají různé věci..
Hodnocení
Slovo „rating“ je odvozeno od slovesa „vyhodnotit“, to znamená posuzovat hodnotu nebo význam něčeho. Pokud jde o odpověď studentů, učitel se dívá na obsah a správnost. Výsledkem tohoto procesu je značka, která je vložena do poznámkového bloku nebo časopisu.
Při analýze práce učitel vyjadřuje myšlenky nejen o tom, jak správně bylo dokončeno, ale také o úspěchu dítěte při plnění tohoto úkolu. Například, když nepříliš úspěšný student, obvykle studující 2-3 body, vykonává obtížný úkol, učitel řekne „Výborně“, „Chytrý“ atd., Ale v deníku napíše číslo, nikoli slovo..
Učitel analyzuje práci, počítá chyby, jinými slovy, zhodnotí obdržený materiál. Na základě získaných výsledků nebo při porovnání výkonu stejného studenta v různých obdobích učitel učiní závěr na základě hodnotící kritéria. To znamená, že známka je výsledkem hodnocení.
Mark
Když se podíváte na řetězec slovotvorby samotného slova, je zřejmé, že je tvořeno slovesou „mark“, tj. udělat značku. Pod značkou v pedagogice se rozumí určitý symbol, které učitel vloží do učebnice. Pro ruské školy je nejběžnějším typem značek 1,2,3,4,5. To znamená, že toto je počet bodů získaných za odpověď. K dispozici je desetibodový a jednobodový systém. Pro Ameriku je charakteristika písmenových značek charakteristická, kde O je rovno 5+ a U na 1.
Arménie, Gruzie, Bělorusko studují desetibodový systém a Ukrajina přešla na dvanáctibodový systém.
Kritéria, podle kterých učitelé udělují jednu nebo více známek, jsou uvedena v pracovních programech pro každý předmět a obvykle každý předmět předem oznamuje, za jakou třídu se uděluje. Tato kritéria se však mohou změnit i ve stejném předmětu. Takže za 3 chyby v diktátu v ruském jazyce může student stále získat „4“, pokud jsou dvě z nich na stejném pravidle; ale ve slovníku diktování nad "trojkou" pro tuto práci nelze dát.
Značky pro plnění úkolů různé složitosti. V některých školách, například při zkouškách, je připraveno několik možností zadání: za 3 body, za 4 a za 5. Žák, který správně splnil všechny úkoly pro „tři“, obdrží 3 body. A ti, kteří dělají chyby, ale budou provádět úkoly pro „pět“, se mohou snadno spolehnout na 4 body.„Jednotka“ se nastavuje v případě, že úkol není vůbec dokončen nebo odepsán a učitel to dokázal.
Společné funkce
Bez ohledu na to, jak se liší pojmy „hodnocení“ a „známka“, v některých případech jsou synonyma.
Když učitel píše „Výborně!“ Vedle „pěti“ se komponenta hodnocení shoduje s bodovou složkou. Stává se také, když je „počet“ nebo „pokles“ zobrazen tučně nebo zabírá většinu listu sešitu. V tomto případě je to písmo, které mluví o rozhořčení učitele, nikoli samotná slova.
V 1. ročníku obvykle učitelé základní školy vkládají nálepky nebo známky s emotikony. Výraz obličeje emotikonu odpovídá konkrétnímu skóre. Učitel využívající emotivní emoce tak ukazuje výsledek kontroly studentovy práce. A rodiče, kteří věděli, který emotikon odpovídá tomu bodu, vyvozují závěry o výkonu svého dítěte.
Rozlišování pojmů
Po definování pojmového aparátu tedy můžeme dojít k závěru, že známka je užší pojem, spíše než odhad. První je vyjádřen jedním nebo dvěma znaky, zatímco druhý může být vyjádřen dostatečně dlouhou řečí.
Označte vždy opraveno (s výjimkou sčítání + nebo -), ale tyto bodové body se neuvádějí do oficiálních formulářů. Ve školním osvědčení nebo univerzitním diplomu se číslo nahrazuje slovy „vynikající“, „dobrá“ nebo „uspokojivá“, což odpovídá 5, 4 nebo 3.
Hodnocení může být libovolné, hlavní věc je, že by měla být vyjádřena (nebo vysvětlena) kompetentně, cenzurou a neškodná pro studenta. Hodnocení má za cíl povzbudit studenta nebo studenta k další plodné práci. Například, pokud učitel říká, že dítě bylo jen o málo méně než pět, a chválí úsilí, pravděpodobnost, že dítě příště vynaloží veškeré úsilí na lepší přípravu nebo reakci, bude mnohem vyšší. A naopak: pokud je student neustále nadáván a upozorňován na chyby, nehledě na úspěchy, klesne kvalita výkonu.
Proto budou výroky jako „Dnes nevyšlo, ale je zřejmé, že jsem to zkusil. Až příště určitě uspěju“, bude to nejlepší hodnocení. Učitelé porovnávající různé studenty dělají velkou chybu. Z pohledu pedagogiky bude jediným skutečným srovnáním student v dynamice jen sám se sebou. Například v 1 čtvrtletí udělal Vasya v příkladech rozdělení 20 chyb a ve 3 čtvrtinách již 10. Ano, stále je to „deuce“, ale pokrok je velký.
Není těžké pochopit koncepční aparát těchto podobných slov, ale bohužel moderní pedagogické vzdělávání je bohužel takové, že ne všichni odborníci, kteří přicházejí do školy, chápou ten rozdíl. Z toho plynou obtíže při hodnocení a nedostatečná motivace dětí, které studují u těchto učitelů.
